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<p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">大家好，我是指南者留學教育方向的Mentor&mdash;&mdash;Christina。今天在這里給大家分享一下我在哈佛就讀期間的學習體驗和一些申請經驗，希望對大家有所幫助。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1656496645915/1656496645915.png" width="750" height="663" /></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">一、學校介紹</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">哈佛大學（Harvard University），簡稱&ldquo;哈佛&rdquo;，是享譽世界的私立研究型大學，著名的常春藤盟校成員，坐落于美國馬薩諸塞州波士頓都市區(qū)劍橋市。哈佛大學是美國本土歷史最悠久的高等學府，建立于1636年，1780年正式改名為&ldquo;哈佛大學（Harvard University）&rdquo;。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">二、項目介紹</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">2020年，哈佛大學教育學院對碩士項目做出了很大的調整。教育學碩士課程原來是13個細分方向分支，從2021年起碩士課程的設置改為由三大模塊組成：基礎課程（Foundations）、項目（Programs）、方向（Concentrations）。而我這屆申請是項目調整后的第一年（屬于是摸著石頭過河了）。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">申請時會要求選定項目和方向（方向可以待定），目前教育學院僅有5個項目（22屆學生申請時只開放了4個項目），相當于現(xiàn)在的項目進行了原來分支方向的融合。我就讀的是學習設計，創(chuàng)新與技術（Learning Design, Innovation &amp; Technology；簡稱LDIT）， 它的前身是技術，創(chuàng)新和教育（Technology, Innovation &amp; Education, 簡稱TIE），即教育科技方向。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">LDIT項目是一個非常包容，涉及話題很廣泛的分支，主要關注利用學習科學了解學習過程，以創(chuàng)新的教學設計和媒介為手段，為學習者打造更好的學習體驗并提高學習成果。LDIT的同學大多在教育技術，課程開發(fā)，教學設計方面深耕，為K12學校，大學，工作場所和非正式環(huán)境設計學習材料，優(yōu)化學習體驗。此外，這個項目是STEM項目，學生可以拿到3年OPT，對于留美找工作也有便利之處。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/info_imgUrl_phpJWf7Ii.jpg" width="554" height="400" /></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">三、項目的課程設置</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">教育學院的碩士項目選課安排是非常自由、靈活的。在錄取后6月份的暑期到8月底，學院會給學生安排4門基礎（Foundations）課程，打下學習理論的基礎并為秋季入學過渡。9月份正式開學后，我們開始修讀正式的專業(yè)必修和選修課，以及可以選一些項目之外（教育學其他課程）、學院之外（哈佛的其他學院，以及MIT）的課程。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">秋季和春季學期2個主學期的修課要求是學生需修讀12-20學分的課（一般一個學期修讀16分課程就已經十分飽和了），此外還有1月寒假（J-term）和5月畢業(yè)前2個小學期提供學分課供修讀。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">因為我們這一屆是疫情下恢復線下教學的第一年，學院可供修讀的課程有三種模式：線下課（in-person）、線上和線下結合（flexible）、線上課（online）。學院對于拿F1簽證的國際生在選課模式上有要求，比如每學期線上課的學分數(shù)不能選超過4分。無論是線下課、線上線下結合，還是線上課，教育學院的授課教師們都會精心做教學設計，課堂上也會有非常多話題討論，團隊共創(chuàng)，合作學習的機會，課堂活動形式豐富而有交互性，整體體驗很不錯。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">而LDIT的專業(yè)選修課涉獵范圍其實很廣泛，包括教育媒體，K12計算機技術教育設計，創(chuàng)客空間學習設計，藝術教育，博物館教育，深度學習，合作性學習，多模態(tài)學習分析，線上教育，教育科技產品設計和測評，教育創(chuàng)業(yè)等等。同項目的同學學習背景和工作經歷，領域興趣和關注方向都千差萬別，每個人可以根據(jù)自身需求和興趣去選擇相應的選修課學習。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">四、就讀體驗感受</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">我覺得在哈佛學習教育科技的體驗整體是非常好的，收獲多少和課程滿意度高低其實每個同學都不一樣，因修讀的課程而異，也和個人選擇取向，碩士期間的學習目標有關系。因為同專業(yè)同學們修讀的課程都很不一樣，很多時候從和自己的同學聊天的過程中也會了解到不同的課程的差異性，從課程當中得到的一些收獲，潛移默化地也豐富了自身對于教育科技這個分支以及對教育中其他話題分支的認識和了解。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">LDIT的課程整體上很注重實踐和學習轉化，項目式學習的情況很多，往往需要小組合作去完成project，項目的co-chair也很重視增進我們同項目的同學內部的交流，課堂之外也會辦一些活動，組織線上線下的聚會等等。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">以下說說我個人的修課學習體驗。我在哈佛的第一門課是How People Learn，這門課簡直是寶藏課！可以說是我從小到大上過的課里讓我覺得授課設計、案例選材最精心的課了。這門課正如它的課名，探究人是如何學習的，會講到學習理論基礎，涉及到人的認知發(fā)展，社會環(huán)境對人認知的影響和學習模式教學法等等。學習過程中每周都要結合理論概念去完成案例分析，最后一周要自主運用所學的概念知識去設計一個學習項目，全程會有助教給予幫助和反饋，都非常有啟發(fā)性。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">除此之外，我們的專業(yè)選修課琳瑯滿目，關注的話題和次領域各不相同。我修讀過的一門多模態(tài)學習分析（Multimodal Learning Analytics）的課讓我受益匪淺。這門課主要關注利用感應技術去收集學習環(huán)境中學生或教師的行為數(shù)據(jù)，比如眼動，面部表情，肢體動作等等，幫助我們更好地去捕捉研究對象的狀態(tài)，以及去了解如何優(yōu)化學習設計，視覺呈現(xiàn)等等達到更好的學習體驗和效果。在這門課上我們也會討論到收集這些數(shù)據(jù)可能會涉及到的倫理問題，數(shù)據(jù)失真的現(xiàn)象，應用性的問題。通過閱讀文獻并實時發(fā)表意見和同學交流，我覺得自己在這個次領域的認知和考量都更加深入了。這門課也帶給了我一個額外的收獲，我和同學期末做的一個利用眼動變化分析學習者閱讀策略差異的課題，在次年四月哈佛學生研究會議中進行了墻報展示。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">因為教育學本身和社會學，心理學，語言學，認知科學等學科的交叉非常多，哈佛有很多課程都體現(xiàn)了這一特征，會有機會涉獵到一些很有意思的話題。而因為課堂上每個同學的文化背景，履歷都不一樣，往往在一個話題上大家能生發(fā)出許多不同視角的看法，產生許多讓人深思也有助于拓寬視野的討論。在很多課堂上，我都能感受到哈佛強調的&ldquo;diversity&rdquo;（多元性）的重要性，因為組成一堂課的學生履歷背景千差萬別，交流的過程中自然而然地也會把話題的觸角大大延伸，我覺得這本身就是推動深化我們學生學習和對教育領域的認知的潛在有利因素。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">總的來說，我覺得哈佛教育學院提供的學習資源，包括每一位用心授課、設計課堂的老師，科研組的工作機會，給予咨詢和幫助的教授導師們，還有整一屆學生在課堂中的參與和投入，都是在別處很難得到的，十分寶貴的資源。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;"><strong><span class="h1">五、申請哈佛教育學院的小tips</span></strong></p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">申請哈佛教育學碩士項目的難度是不低的，除了標化成績、軟背景都需要盡可能地突出，申請文書的呈現(xiàn)是重中之重。標化和軟背景都很好的前提下，如果文書的打磨不夠，也很可能會被拒。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">個人感覺是哈佛更喜歡在豐富的個人履歷中能洞悉教育方面的問題，闡發(fā)自己的發(fā)現(xiàn)，思考和理解，能體現(xiàn)成長性甚至一些具備學理性高度的內容，并且很清楚地表達自己碩士期間的學習安排和對學院資源的運用。而要做到這些，我覺得平時積累實習、科研、工作經歷的時候需要多多思考，寫作時多去挖掘自己履歷中有啟發(fā)性的點，建立經歷中的聯(lián)系，反復打磨和修改。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p style="text-align: justify;">今天就先給大家分享到這里了，期待后續(xù)可以和大家有更多的交流。</p> <p style="text-align: justify;">&nbsp;</p> <p><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="https://info.compassedu.hk/sucai/content/1656496777561/1656496777561.png" width="750" height="340" /></p>